Uso de las rúbricas como técnica de “assessment”
Las rúbricas son los criterios, reglas o claves, que sirven para encontrar evidencia sobre la comprensión y la aplicación del conocimiento que los estudiantes han adquirido sobre un tema determinado (Oquendo & Rivas (2001). Esta ayuda a la corrección de manera comprensiva y global al emitir juicio sobre las respuestas dadas. Las mismas pueden ser de naturaleza genérica (se adapta a cualquier tema, concepto o asignatura) o específica (dirigida a una tarea o asignatura).
Medina & Verdejo (2000) estipula que es
obligatorio tener bien claro qué criterios, estándares e indicadores se
utilizaran para saber la calidad del trabajo o respuesta. Los criterios
son los aspectos, características o dimensiones que determinan si la respuesta
es aceptable o no. Los estándares son los aspectos esperados en la
ejecución o en la respuesta. Los indicadores señalan las conductas que
muestran si se cumple o no con los estándares o criterios asignados.
Para la elaboración de
una rúbrica hay que establecer los niveles que va a tener. Deben ser
organizados de forma descendente, en donde el máximo nivel queda al lado
izquierdo o extremo superior y el nivel nulo en el lado derecho o extremo inferior.
Aspectos
para su elaboración:
1. Formular la pregunta
2. Determinar los objetivos que se quieren alcanzar.
3. Decidir si es genérica o específica.
4. Conocer el nivel de procesamiento a
demostrar.
5. Determinar los resultados esperados.
6. Realizar una rúbrica corta, simple,
que no exceda una página y de criterios observables.
Ventajas:
1. Guían a los estudiantes al señalar los
criterios a medir.
2. Las evaluaciones son objetivas.
3. Se utiliza más en trabajos
colaborativos y cooperativos.
4. Clarifica expectativas de los
estudiantes.
5. Mejora la confiabilidad y la validez
de la evaluación.
6. Brinda retroalimentación y
autoevaluación.
Limitaciones:
1. No toma en consideración los estudiantes
con problemas de aprendizaje si no se modifica.
2. Se
enfocan en los resultados y no en el proceso para alcanzar esos resultados.
3. Requiere
tiempo para su evaluación.
Páginas
que ayudan a crear rúbricas:
http://ww2.sjc.edu/facultypages/rchatel/edu519sp03/projects/studenteport
folio/Rubric%20Assessments.htm
http://polaris.umuc.edu/de/ezine/features/sept_o ct_2004/rubrics.htm#
Referencias:
Kirschning, I. (2013). Desarrollo y Uso de
Rúbricas para la Evaluación y Mejoramiento del Aprendizaje. [ONLINE]
Available at: http://www.calica.com.mx/wp-content/uploads/2013/10/Desarrollo-y-uso-de-r%C3%BAbricas.pdf.
[Last Accessed 10 April 2015].
Medina, A. & Verdejo, A. (2000). “Las tareas de
ejecución”. Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. 2nd ed. República Dominicana: Editorial Isla
Negra. pp.130-135.
Oquendo, M. & Rivas, A. (2001). “Tirilla Cómica”. "Assessment" ... de la Teoría a la
Práctica. 4th ed. Puerto Rico: First
Book Publishing of P.R. pp.57-59.
Rodríguez, D. (s.f.). RÚBRICAS AVALÚO Y RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA EN
EL SALÓN DE CLASE. [ONLINE] Available at:
http://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdf. [Last Accessed 10 April 2015].
